第5回　語彙指導

　英検二次試験を控えた生徒を指導していると、相反する2つの思いが交錯する。英語で伝えようとする真摯（しんし）な態度を誇らしく思う一方、それにしてももう少し何とかしなければ、と焦燥をおぼえる。入室して臆せず自分から挨拶をし、アイコンタクトを取り、はきはき音読するまではよい。ところがいざ質問が始まると、言葉に詰まって苦戦する。「積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成」が実現されているのは喜ばしい。ところが、レベル相応の言語知識がそれに追いついていないのである。

　とくに憂慮されるのは、生活語彙の不足である。なぜだろう。中学では言語の使用場面として、生徒の身近な暮らしにかかわる場面が取り上げられるが、そこで使われる語彙を実際に使う言語活動が不十分なのかもしれない。高校では言語の使用場面が広がり、教科書が取り上げる題材は社会、文化、自然科学などに関する説明文が主となる。生活語彙のインプットが豊富とは言えない。つまり、中学で習う生活語彙が、受容語彙から発表語彙へ移行しないうちに高校へ上がり、高校ではそれらを繰り返し使う機会も、新たに増やす機会も不足気味なのではないかと推察する。

　とりわけ、準2級Picture Aの5つの動作を答える問題で、ことばに窮する受験生が多いのは、おそらくそのような背景があるのではないだろうか。準1級を受験する大学生でも、社会的問題について意見を言えるのに、stroller（ベビーカー）という単語が出てこなくてイラスト描写の途中で沈黙してしまったことがある。生活語彙は日本人学習者の盲点かもしれない。そこで今回は、イラストを利用して、日常生活でよく使う語彙の増やし方を考える。

　以下のイラスト（準2級2010年度 第1回カードA）は、次の5つの動作を問うている。

　これらの表現を覚えるとき、関連するものもまとめて覚えるとよい。そこで、前回述べた、 「見えないものを見せる」指導をしよう。イラストには描かれていないけれど、イラストから連想される動作を、次のようにインプットするのである。

　コロケーションの知識も増やしたい。例えば、次のように、pushという動詞を、単独ではなく用例と共に示す。

　単語を使えるようになるには、実際に使われる形で覚えなくてはならない。また、上記のようにすれば、pushという動作のイメージも、より具体的に理解されるのではないかと思う。中には準2級を超えたレベルのものもあるが、一度に全部覚えさせる必要はなく、そんな言い方があるんだ、と生徒が気づけばよい。忘れてしまっても、また同じ表現に出会う機会を作ればよいのである。例えば、面接カードを使った語彙指導を授業開始直後の5分間の帯学習として実施し、面接カードを日替わりで繰り返し使ってみてはどうだろう。

　さて、面接カードの利用だけが面接対策とは限らない。リスニング問題は生活語彙の豊富な源泉だ。例えば、次のパッセージを聞き、ペットを話題にするとき使ってみたい表現を書き取らせてみよう。

　animal hospital / scratch / make a lot of noise / a special cage などが書き取れればよい。書き取った語句を生徒に答えさせ、それを板書していけば、ペット関連の語彙リストが出来上がる。これらの発音を練習して、次の問題を与えてみよう。

　書き取ったフレーズを利用して、次のように答えることができる。

　Yes の場合の答えは、既存の知識を総動員して、例えば次のように言えるだろう。

　こうすれば、「語彙・文法対策」「リスニング対策」という出題形式ごとの学習の味気なさから解放される。語彙学習を組み込みつつ「興味・関心のあることについて自分の考えを述べる」（「英検Can-doリスト」準2級より）ことを目指した指導ができるのではないだろうか。